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高校创新创业教育途径浅析

时间:2020-09-27    点击: 次    来源:网络    作者:佚名 - 小 + 大

高校创新创业教育途径浅析
徐九春 詹书汇
(南京科技职业学院,南京 210048)
摘 要:本文论述了大学生创新创业教育是当今时代的必然选择和高校大学生创新创业教育的本
质与内涵,提出了高校努力拓展创新创业教育的有效途径。
关键词:高校大学生;创新创业教育;创业教育教师
AnalysisontheWayofInnovationandEntrepreneurship
Educationincolleges
XuJiuchun ZhanShuhui
(NanjingPolytechnicInstitute,Nanjing210048)
Abstract:Thispaperpointsouttheinnovationandentrepreneurshipeducationistheinevitablechoiceinthenewera,intro
ducestheconceptandconnotationofeducation,andputsforwardeffectivewaysforuniversitiestocarryoutinnovationand
entrepreneurshipeducation.
Keywords:collegestudents;innovationandentrepreneurshipeducation;teachersofentrepreneurshipeducation
人类社会进入 21世纪,迅猛发展的知识经济和
信息经济,已对当代经济发展方式、教育改革走向、
人才培养理念与模式及人的发展等方面产生极其深
远的影响。而创新对知识经济和信息经济发展起着
关键的主导作用,创新精神和创业能力作为当今社
会最稀缺、最宝贵的资源,是一国经济持续稳定快速
发展的原动力。培养符合时代要求的高素质创新创
业人才,以适应经济发展方式转变和产业结构调整
的需要,这是当前我国高等教育一项重要战略任务。
一、创新教育、创业教育及创新创业教育的内涵
(一)创新教育的历史渊源
创新的概念,是由美籍奥地利经济学家、哈佛大
学教授约瑟夫·阿洛伊斯·熊波特最早在其《经济发
展概论》中首次提出,他指出“创新是把一种新的生产
要素和生产条件的新结合引入生产关系”。创新教育
是为切合时代发展要求而开展的一种崭新的教育活
动,旨在培育与造就具有创新意识和能力、创新情感
和人格等基本素质的人才,着力培养受教育者的探索
精神、发现新事物、创造性地解决问题的能力,充分挖
掘创造潜能、弘扬主体精神、崇尚个性自由等[2]。
(二)创业教育的现实要求
创业教育最早源于上世纪 50年代的美国,为了
适应当时经济发展的需要,高校开始探索创业教育,
其标志就是哈佛大学于1947年开设名为“新创企业
管理”的课程,从此开创了创业教育的先河,这也被
誉为国家经济发展的“直接驱动力”,极大地推动了
美国经济的发展。
我国创业教育起步较晚,始于上世纪 90年代,
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2019年 9月
第 20卷第 3期
包 头 职 业 技 术 学 院 学 报
JOURNALOFBAOTOUVOCATIONAL&TECHNICALCOLLEGE
September.2019
Vol.20.No.3
收稿日期:2019-04-28
基金项目:2017年江苏省高校哲学社会科学基金项目《依托“科技兴趣小组”为载体的大学生创新创业实践研究》(课题编号:
2017SJBFDY409)与 2018年“江苏省社科应用研究精品工程”课题《依托创新性实验项目的大学生创新创业实践研究》(课题编号:
18SYB-109)阶段性成果。
作者简介:徐九春(1968-),男,江苏南京人,硕士研究生,副研究员,研究方向:从事高校思想政治教育及大学生创新创业教育研究。是为了实现满足受教育者社会生存需求、拓宽就业
途径、适应知识经济社会发展需求和构建国家创新
体系的长远大计。因此,我国创业教育是为受教育
者提供培养开创性的个人所必需的知识、能力、心理
素质而开展的教育,旨在培养创业意识,提升创业能
力,让其能够充分发挥个人的创造力,并使他们在今
后的创业实践过程中不断成长,学会解决实际问题,
进而为社会培养创造性人才[3]。
(三)我国高校创新创业教育的内涵
我国高校创新创业教育是在深入研究和学习西
方发达国家创业教育,吸取了其中的“精华”,同时融
入了“创新”的思想,创造性地开展符合我国国情的创
新创业教育,同时又超越了西方发达国家的创业教
育,迎合时代要求,独具中国特色。因此,我国高校创
新创业教育是面向全体大学生,依托专业学科培养创
新精神和创业能力,提高基本的创业素质和创新实践
能力的一种新颖的教育形式,引导高校转变教育观
念,改革传统的、以知识和认知为目标的课程体系,不
断提高人才培养质量,为大学生未来走上社会或从业
直至终身可持续发展夯实理论基础,以适应经济社会
发展的需要。高校创新创业教育迥然不同于传统的
就业教育,二者有着本质区别,传统的就业教育是为
大学生提供面试及求职技巧,是“授之以鱼”,而创新
创业教育则是“授之以渔”,旨在培养大学生如何积极
主动地适应社会、适应未来将要从事的职业需要或自
主创业,创造新的工作岗位[4]。
二、大学生创新创业教育的新途径
(一)更新教育观念,改革贝博安卓方法
1更新陈旧的教育观念
思想是行动的先导,科学的教育观念是一种“真
知灼见”,它能准确地体现一个时代的教育本质和特
征,成为教育发展稳定的“舵手”,为教育的发展指明
方向。当前高校应更新陈旧的教育观念,设法改变不
利于创新创业教育发展的各种体制与机制;改革现行
的人才培养模式,逐步树立以学生为本、非功利性的
创新创业教育思想。从大学生全面、健康、自由发展
出发,注重培养与提升大学生主动适应社会、勇敢面
对挑战和承受挫折的综合素质与能力,确实提升人力
资本的基本素质,确保大学生兼备自主就业与自主创
业的“双选”能力,培育大批优秀的“大众创业、万众
创新”的充满朝气和活力的生力军。
2改革现行的贝博安卓方法
高校应不断改革现行的贝博安卓方法,以适应创新
型人才的培养模式,积极推广并采用案例研究法、课
堂活动贝博安卓法(即:创业导师课堂上指导学生体验
创业行动中的项目计划、设计、实施和评价的全过
程)等新颖的贝博安卓方法。同时,应创设各种条件落
实创新创业教育小班化贝博安卓并不断扩大贝博安卓覆盖
面,重视学生的批判性思维和创造性思维的培养,努
力发展个性,激发创造灵感。
3明确定位,把握方向
高等学校应明确创新创业教育的定位:是高校
的“正规教育”,绝非少数人所认为的是为了解决当
前大学生就业难,或是为了丰富专业学科贝博安卓的
“第二课堂”的“业余教育”。正确把握创新创业教
育的运行方向,努力创新教育的运行机制,重视大学
生创业实践能力的培养,确实提高创新型人才的质
量,为创新型国家建设做出应有的贡献。
(二)逐步完善创新创业教育体系,着实提升人
才培养质量
1逐步完善创新创业教育目标体系
教育的目标体系是从深度和广度两个维度上认
知教育贝博安卓内容。把创新创业教育目标体系科学的
融入到高校人才培养目标体系之中,是关系到每一
位大学生人生成败的关键。因为,创新创业教育的
实质是被美国“创业教育之父”杰弗里·蒂蒙斯称
之为的为未来几代人所设立的“创业遗传代码”
(即:创新创业精神)的教育[5]。其通过特有的教育
方式,使受教育者逐步内化而形成创新精神、创新思
维、创业意识与创业能力等,用来满足“创业革命”
(即:以创立高新技术产业为标志)所需求的人力资
本,最终使受教育者成为具有开拓创新精神的社会
变革者与创新型人才。创新创业教育作为我国当前
高校教育贝博安卓改革的重要内容,应把培养创新型人
才的理念贯穿于整个高等教育贝博安卓管理制度设计、
贝博安卓方式安排、贝博安卓内容选取、人才培养方案编制等
多方面,同时还要将创新创业教育融入学校的日常
教育贝博安卓、科学研究及社会实践等多方面的活动之
中,建立蕴含丰富的创新创业理念的办学宗旨,营造
浓厚的校园文化与学术氛围,让崇尚创新创业文化
的精神渗透到校园的每一寸土地、弥漫于每一个角
落、潜移默化的影响着每一位师生。
2逐步完善创新创业教育课程体系
课程体系是顺利开展创新创业教育的先决条件,
是创新创业教育要解决的最核心问题。完善的创新
创业课程体系,应该是创新创业教育与各专业学科教
育的渗透和融合,是创新创业课程有机地融入到通识
课程、专业理论课程、专业技能课程之中,将培养创新
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徐九春等:高校创新创业教育途径浅析型人才的理念完全融入到贝博安卓大纲的拟定、专业课程
设置、目标考核方案的制定等每一个环节,使创新创
业的精神体现在日常课程贝博安卓的各个方面,着力培养
学生开拓进取和勇敢拼搏的精神品质,坚韧不拔的毅
力和敏锐的洞察力及必胜的自信心等。
第一,应加强通识教育。培育与造就全面发展、
文化多元、内涵丰富的社会主义合格的接班人。高
等教育的任务不仅要传授学生专业理论知识,培养
熟练的实践技能等,还应把过去只注重专业教育转
向加强通识教育与专业教育的融合和协同发展,这
是普及和有效实施创新创业教育的途径之一。渊博
的知识与深邃而睿智的洞察力,是创新型人才必备
的素质,更是创业者最终进行创新研究、创办企业的
前提与根基。因此,高校应不断建立健全跨学科专
业、跨行业领域、自然科学与人文社会科学间相互融
合的课程群,培养文理兼备,广泛汲取人文、自然及
社会等方面的基本知识,具有丰富的科学文化素养
和较强的社会适应能力的创新型人才。
第二,高校应根据不同年级、不同层次结构、不
同专业学生的特点,开设需求各异的从创业基础课
程到专业理论与创业实践活动相结合的创新创业教
育课程。首先,面向全体学生,可以开设“创业基
础”“职业生涯规划”“就业指导”“SYB创业培训”
和“大学生 KAB创业培训”等必修与选修课、线上
与线下课相结合的创新创业课程群,旨在培养学生
的创新精神、激发创业意识,了解创业必备的基本理
论、基础知识和基本流程等;其次,面向有创业意向
的学生,开设“市场营销”“商务导论”“商业模式”
“市场调查与预测”和“小微企业法律常识”等课程,
目的是提升学生创新创业素质、拓展学生创新创业
能力[6];最后,面向一部分专业学科学生和部分有
兴趣和爱好的跨专业学生开设一系列紧密结合学术
科研创新、科研成果转化、产权与技术服务等对接应
用的具有学科专业技术前沿和产业趋势的课程。同
时,还应千方百计地挖掘现行专业课程的创新创业
教育资源。在课程体系设置时,要弱化学科间的界
限,打破学科间的壁垒,重视学科间相互联系、相互
交叉的特点,通过系统和完善的创新创业课程体系,
紧贴时代主题,紧扣时代脉搏,不断提高人才的社会
适应性、提升人才的培养质量,为社会“批量生产”
具有较强创新创业能力的高级专门应用型人才。
第三,应充分依托网络平台开展创新创业教育。
因为,网络创新创业课程的内容和信息量口径宽、容
量大、学科间互通性强,所涉猎的范围广,可以面向
全体学生,同时,可以根据学生不同的个人阅历、不
同的知识背景、不一样的成长环境等,开设依次递
进、难度适宜、内容迥异及类型多样的深受学生喜爱
的慕课、尔雅课或智慧树等在线创新创业网络选修
系列课程[6]。鼓励学生多选多修,并将获得的选修
课程学分存入学生的学分银行,对达到或超过一定
学分标准的同学给以相应的精神和物质上的奖励。
这样培养出的人才具有知识面宽广、学习效率高、知
识融汇贯通的特点,符合当前经济社会发展的要求。
3逐步完善创新创业教育实践体系
创新创业教育是一项极其复杂而又系统的工
程,而提升学生的创新实践能力却是至关重要的一
环。当前一部分高校人才培养与生产实践脱节、学
生实习实训环节缺乏真实生产环境等问题,这一现
象应该得到上级主管部门及全社会的关注。作为实
践性极强的素质教育,创新创业教育必须坚持理论
与实践相结合,做到著名教育家陶行知先生所倡导
的“贝博安卓做合一”“教与学要以做为中心”,要求
“教”与“学”同“做”紧密结合起来,这里的“做”就
是指社会实践、科学实验等活动。这就需要整合地
方高校、行业企业和全社会的各种资源,建立完善的
高校创新创业实践体系[7]。
第一,各高校应充分发挥校友资源在培养学生创
新实践能力中的作用。在推进创新创业教育的过程
中,应充分挖掘校友资源,实现校友资源在创新创业
教育中的良性循环,使得校友成为高校创新创业教育
资源的整合点和在校生投身创新创业实践的模范和
榜样。可以尝试成立“校友联盟”,旨在为学生、校友、
初创公司及投资项目搭建一座桥梁,提供学生与投资
人和企业家之间的切磋交流及资助的机会。同时,
“校友联盟”可以通过一系列的项目和资源支持在校
生创业,从而促进潜在的创业者脱颖而出[8]。
第二,各高校应与行业企业深度合作,共同推进
创新创业教育健康发展。高校可以寻求来自行业企
业的支持。一方面,高校可以为行业企业提供人力、
研发、基础设施等资源,协助企业解决技术难题和研
发问题,降低企业商业风险;另一方面,高校通过与
企业深度合作,可以为老师和学生提供科学研究的
实践机会,使得师生能够接触到前沿的科技和创新
创业新领域。无论是在科技创新领域,还是在创新
型人才培养上,高校和企业目标总是一致的,二者只
有相互协作、相互促进,才能推动创新创业教育不断
向前发展。
第三,各高校可以借助社会力量,构建具有区域
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徐九春等:高校创新创业教育途径浅析经济特色的开放式、多元化、可持续的实习实训基
地、创业实践平台、创业孵化平台等,不断引导学生
依托平台和基地,积极投身于创业实践活动,使学生
“身临其境”真正参与到企业的实际管理和运作模
式中来,着力培育与提升学生的科技创新及创业实
践能力。同时,大学生还可以依托上述创业实践基
地或平台,自行创业:创办小型公司或与有实力的公
司合作创办企业,把科研成果推向市场,形成以创业
带动就业,更好地实现以科研成果转化和就业创业
指导相结合的创新创业实践为导向的高校人才培养
模式。着实提高人才的培养质量,这对新形势下全
面提升高等教育质量、扩大就业创业、推进经济转型
升级、培育经济发展新动能具有重要意义。
(三)加强创业教育师资队伍建设,大力推进师
资队伍的多样化
要成功地开展创业教育,拥有一支高素质的创业
教育师资队伍是前提和关键。当前,我国许多高校创
业教育专职教师严重匮乏,而高素质的师资更是少之
又少。因此,各高校现阶段培养一支理论素质高、实
践能力强、专兼职结合的创新创业贝博安卓团队已“迫在
眉睫”,这已成为高等学校创业教育发展的“瓶颈”。
1推进创业教育师资队伍的多样化建设,打造
专兼职结合的贝博安卓团队
目前我国高校创业教育老师多数是从此校门进
入彼校门,缺乏必要的企业工作经验,没有自我创业
的经历,这很难高效地完成创业教育的贝博安卓任务、实
现创新型人才的培养目标。因此,高校应聘请来自
多个学科领域和产业领域的创业教育专职教师(教
授)、客座教授、专职管理人员、学术教授、校内外既
有创业经验又有授课能力的专家组成的跨专业学科
的贝博安卓团队。创业实践活动对创业型人才要求是多
方面的,只有组建多样化的创业师资队伍,才能培养
出能力强、综合素质高的创业型人才。
2加强创业教育师资的拓展与培训力度,不断
提高创业教师的带教能力
高校可以定期组织创业教师参加培训、轮训、素
质拓展与交流等活动,旨在调整他们的创业心理、丰
富创业知识、增强创业意识,不断提高他们创新创业
教育贝博安卓能力;也可以选派业务素质高、专业潜质强
的创业老师参加省级或国家级的师资培训学习,培
养专业能力,提高整体水平。另外,应加强创新创业
教育的国际交流与合作,创造各种机会让教师前往
国外高校学习和进修,拓宽教师的国际化视野,拓展
教师前沿的创新创业知识面,使他们快速积累创业
教育经验,提高带教能力。
3强化教师的专业化建设,不断推进创业师资
队伍的可持续发展
强化并建设一支专业化的创业教育师资队伍,
并不断推进师资队伍的可持续发展。高校可以依托
本校现有的专业课程,有针对性地进行创业教育师
资队伍的专业化建设,主要承担创新创业教育的理
论课程授课任务,在对当前就业与创业的形势与政
策、服务保障体制、影响创业教育发展的因素等各方
面内容进行深入了解与分析的基础上,对本区域、本
行业的创业教育开展有目的的专门研究,逐步成长
为创新创业教育方面的“专家”。同时,教育主管部
门应出台相应激励政策,提倡教师走出校门创办企
业,支持和倡导高校教师以对外有价转让、合作转
化、作价入股等形式将科研成果产业化,实现科技成
果转化为生产力,并鼓励大学教师带领学生创业。
三、结语
从总体上看,我国高校创新创业教育取得了长
足进步,得到了广泛的认可和重视,发展迅速并取得
了喜人的业绩。近年来,培养了一大批社会急需的
创新型人才,为实施国家创新驱动发展战略、促进我
国经济提质增效做出了巨大贡献。然而,必须清醒
地认识到我国大学生创新创业教育仍处于发展阶
段,面临着许多需要完善和解决的问题,需要全社
会、政府部门及高校共同努力、齐抓共管,为创新创
业教育事业做出贡献,为我国的创新驱动战略做出
应有的贡献。
参考文献:
[1]中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化教育体
制机制改革的意见》,2017.
[2]阚婧.我国高校创新创业教育的实践探索[D].大连理工
大学,2011.
[3]张自军.“中国梦”引导下的高校创新创业教育研究
[D].黑龙江大学,2018.
[4]刘园园.大学生创业教育体系构建研究———基于涉海高
校的分析[D].广东海洋大学,2016.
[5]曹扬.转变经济发展方式背景下高校创新创业教育问题
研究[D].2014.
[6]杨伟伟.高校“广谱式”创新创业教育研究[D].华东理
工大学,2017.
[7]陶行知.陶行知文集[M].南京:江苏教育出版社,2008:6.
[8]程正方.管理心理学[M].北京:高等教育出版社,2017:104.
(责任编辑 杨静萍)
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徐九春等:高校创新创业教育途径浅析

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