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高校以文化人的中介探寻

时间:2020-09-27    点击: 次    来源:网络    作者:佚名 - 小 + 大


高校以文化人的中介探寻
吴晨1,2
(1.大连海事大学 马克思主义学院,辽宁 大连 116026;
2.江苏师范大学 美术学院,江苏 徐州 221116)
摘 要:为了进一步强化以文化人工
,明
,
,进
行了以文化人载体基本类别的分析
,分
渗透性、对人影响的全面性与传承性等特点,指出了强化文化载体建设的基本路径,即以家风、校
风与社会风气建设为基础,创新传播形式,注重多载体综合平台建设;以搭建社会实践平台为抓
手,以坚定理想信念教育为保障,使文化载体建设真正发挥实效.
关键词:以文化人;中介;载体
中图分类号:G412
文献标志码:A
文章编号:2095 3550(2018)04 0089 05
Investigationintointermediaryofnurturing
peoplewithcultureincolleges
WUChen1,2
(1.M
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6
,China)
Abstract:Inordertofurtherstrengthentheworkofnurturingpeoplewithculture,clarifythe
relevantcarriers,andtolaythefoundationfortheworkofnurturingpeoplewithculture,this
paperanalyzesthebasiccategoriesofculturalcarriersandfiguresoutthemutualintegrationbe灢
tweenrelevantculturalcarriersaswellastheircharacteristicsoftheradiationandpermeabilityof
themodeofcommunication,thecomprehensivenessandinheritanceofaffectingpeople.Thispa灢
perpointsoutthebasicapproachtostrengthentheconstructionofculturalcarriersistobasethe
foundationonthesocialatmosphereofthefami
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收稿日期:2018 12 10
基金项目:教育部人文社科研究辅导员骨干专项 “新时代大学生对社
会主义核心价值观的认同教育研究暠(18JDSZ3036);江苏
省高校哲学社会科学专题研究项目思政专项 “新时代大学
生思想特点及其成长规律研究暠(2018SJSZ278)
作者简介:吴晨,女,江苏启东人.讲师,博士研究生.研究方
向为思想政治教育.
E mail:297382861@qq.com
马克思主义哲学观认为,人是具有主观能动性
的社会关系的产物,人在改造自然界、人类社会和
思维的同时,自身也会受到人类社会特别是文化的
影响,从而得到个人的发展和思想的提升.全国高
校思想政治工作会议提出重视“以文化人暠“以文育
人暠,就是要充分发挥文化的工作要求,实现育人工
作成效的最大化.习近平总书记在全国高校思想政
治工作会议上明确要求,“要更加注重以文化人以9
0
江 苏 建 筑 职 业 技 术 学 院 学 报
第18卷
文育人,广泛开展文明校园创建,开展形式多样、健
康向上、格调
动,
广
社会实践.暠
[1
]“培
,
发挥优秀传统文化 怡 情 养 志、涵 育 文 明 的 重 要 作
用,以文化人,以文育人,迫切需要创新新文化 载
体,充分发挥先进文化引领社会文明,凝聚社会共
识的功能,用一元的核
值追
求,增强文化凝聚力暠.
[
1]这
大学生群体的以文化人工作时,必须把握好以文化
人和育人的载体建设,通过强化载体建设来吸引学
生、强化实效,实现全覆盖和全过程的育人.
1 文化载体的内涵及类别
载体,在现代汉语词典里解释为,“能传递能量
或其他物质的物体暠.这一概念传递了载体最大的
特点———中介性.文化载体也是如此,就其基本属
性而言具有强烈的中介性,即当一种理念或思想要
传递给教育对象也就是大学生的时候,必须通过文
化载体来实现.“以文化人暠意在使学生得到教育和
引导后发生理想化的转化,这种“化暠的效果能否得
到实现,载体是一个重要的因素.如果载体符合学
生的需求或者为学生所喜闻乐见,效果就好;反之,
如果载体陈旧,与学生的当下需求格格不入,那么
“化暠的效果就会受到影响.
文化载体即文化活动的载体,是文化活动的传
播媒介,是文化活动借以表达情感与理念的基本依
靠,载体可以使思想 化 理 想 化 的 育 人 理 念 得 到 落
实.“以文化人暠就是文化通过其载体 实 现 育 人 目
标,优化育人效果.人只有通过文化载体才能“
自然存在、社会存在和精神存在的有机统一暠
[2
].
论是立德树人、强化公民意识、提升学生的社会主
义核心价值观还是促进大学生的社会责任感、创新
精神和实践能力都需要借助科学高效的载体.某种
程度上可以说,科学的载体可以收到事半功倍、化
人无声的效果.按照载体传达方式的区别,文化载
体的主要表现形式有:
1)工具类文化载体.此类文化载体主要是指语
言文字及其指导下的行为文化.语言中所蕴藉的文
化元素极为丰富多样,她是一种特殊的文化现象,
是人类特有的一种符号系统.作用于人与人的关系
时,是表达相互反应的中介;作用于人和客观世界
的关系时,是认
具;
,
是文
化信息的载体
[3
].世
言系统,而这些语言系统蕴含着丰富的信息密码,
诸如思维方式、社会心理、价值观念、风土人情、传
统文化等.由于语言使用者的社会性决定了语言的
,
.
,
.
别值得一提的是,中国象形文字具有区别于西方字
母文字的独特文化蕴含.汉字中包含着中国人的宇
宙观、道德观、人文观、价值观,包含着丰富的导向
,
论是
民族
尊严
,
,汉
用,但却是容易被忽视的育人重要载体.就行为文
化层面看,人的行为具有很强的辐射性,是文化的
重要表征.彬彬有礼与举止粗俗就是一对不能兼容
的行为文化展示体,在彬彬有礼中传递的和谐温情
足以影响社会的价值判断,影响人的情绪、态度和
价值观.
2)
.艺
感的
场,此
剧、
、影
资料等.戏曲、话剧、音乐、电影、电视、图书音像等
文化载体都是以富有艺术感染力的形式,通过人物
表演、语言、故事情节、声音、画面等途径中的某一
种或多种来达到育人、学习、休闲等目的
.在
程中,受众在有意无意中实现价值观念的
,
人需求的高层次满足,对核心价值观念的理解,以
及民族自豪感、集体感荣誉感的获得等.此类载体
以其艺术表现力的直观形象而成为重要的育人路
径,也是最需要社会层面进行强化引导以突出正能
量的载体形式.
3)
.此
式为
建筑、
.一
,
,其
,
量之
然界的巧妙融合都给人以愉悦之美;建筑业具有时
空地域性,一如文艺复兴与巴洛克风格建筑之间的
关系一样.就地域看,建筑是文化图谱的忠实记载
者.徽派建筑、川派建筑、闽西建筑、傣家建筑、陕北
民居等蕴藉着天人 合 一 的 文 化,传 递 着 先 祖 的 智
慧,这种建筑艺术的美是育人的重要素材.二是器
物之美如青铜器、瓷器等,包含的祖先智慧深邃而
久远,受众在欣赏中获得的愉悦感是器物传递文化
风采的成功举措.三是红色文化景点.诸如全国各
地的爱国主义教育 基 地、红 色 文 化 基 地 以 及 科 技
馆、图书馆、博物馆等文化场所,对于激发受众的爱
国情
怀
.
4
)
.
功能,必须通过制度加强约束与导向.家风、家训、
班风、校风等育人载体无不需要以制度形式来充实第4期
吴晨:高校以文化人的中介探寻
9
1
其内涵,在一代代培 育 之 中 形 成 传 统 推 动 历 史 进
步,促进时代发展,这种具有精神内容的个体文化
载体形成育人的最基层力量,具有强大的生命力与
影响力,也是育人的隐性载体形式.海报、广告、演
讲等无处不在的大众文化活动的传播以“人暠为载
体,人既是主体,又是客体,既被文化活动影响而产
生变化又改变文化活动自身并影响其他主体人而
使之同样处于变革之中.
5)虚拟载体.主要包括 QQ、微信、微博及短信
等网络多媒体平台.在海量的信息中杂糅正与负、
好与坏、先进与落后、真实与虚假,颠覆了广播电视
等传统媒体的传播形式,摆脱了传统媒体的时段限
制 与 容 量 限 定,传 播 手 段 具 有 多 种 技 术 的 综 合
性[2].隐性与宽松更容易使虚拟载体的育人功能受
到质疑,主体人双重人格的体现在虚实之间得到充
分展现,这就为这一载体的未来发展提出了新的现
实课题,丰富载体的现实价值也就尤为必要.
2 文化载体的特点
文化载体作为文化传播的客观承载者,具有不
同于其他载体的独特传播特性.特别是载体形式上
的丰富性,决定了文化载体的基本特点.
2.1 多形式载体之间的融合性
一方面,文化载体的某一种形式往往兼有语言
文字载体、艺术载体、现实载体和虚拟载体的共同
特征,是几种载体特点的融合.比如电影这一文化
载体就具有很强的融合性.另一方面,是虚拟载体
和现实载体之间的 相 互 转 化,虚 拟 载 体 需 要 现 实
化,以适应主体人的不同需要,同时推动宣传与育
人效果的最大化.现实载体的虚拟化则是为了加快
传播速度,提升传播效度,扩大传播影响,适应特殊
人群的更多需要.再一方面,以文化人目标的达致,
绝非某一种文化载体可以简单完成,往往需要多载
体的综合作用,需要以多种载体立体式全方位全过
程地推动育人、化人的工作.需要不断规避不同载
体的缺陷,特别是网络、手机等具有自媒体特征的
载体,由于身份的虚拟,极易导致精华与糟粕同在、
真实与虚假共生、理智与冲动并存,这种带有“酱缸
性暠文化特点的载体,其所存在的负面价值观必须
得以重视并得到荡涤,才能真正使化人、育人工作
发挥实效,也才能真正把立德树人工作做到实处.
2.2 传播方式上的辐射性与渗透性
文化通过载体要得以传播,在传播过程中必然
呈现辐射状态,亦即由聚集走向扩散.一方面是载
体影响力由浅入深地逐渐扩充、渗透、深化,对个体
而言,其具有强烈的由认知到认同,最后内化的特
征.教育学理论认为,对于德育工作而言,内化是最
重要的化人尺度,是实现主体人新的知识理念与已
有的知识理念的结合,形成新的认识体系、态度体
系和价值体系.另一方面,是个体人之间的由一到
多、相互影响的辐射过程,即所谓“一传十,十传百暠
的几何层级传播.在这里,人是载体的指向,受载体
影响.同时,人也成为了载体,传播各种文化,发挥
着“影响人暠的作用.当这种作用运行于积极的轨道
时,就是“化暠的作用和结果,这也解释了在以文化
人过程中为什么要重视舆论的引导.
2.3 对人影响的全面性与传承性
文化借载体以影响人,这种影响是多方面、多
维度的,其中既包括对人行为方式的显性影响,更
包括隐性影响,影响人的价值观与世界观,形成一
个人的基本公民意识、道德意识等;同时文化也借
载体影响人的文化知识、专业性技能和科学素养,
这种“化暠的工作使文化的精华内容得以通过不同
的载体持续传播并发挥影响,这种影响因载体不同
而有差异化表现.网络等现代文化传播媒体因其存
在时间较短且偏重 自 我 传 播,内 容 庞 杂 而 良 莠 不
齐,使得网络文化载体实现的文化传承更具传播的
艰巨性和复杂性.
3 强化文化载体建设的路径
文化载体的建设是一项系统化的社会工程,是
推动以文化人,促进社会和谐,引领人的发展的一
项重要基础性工程,具有强烈的意识形态特征,其
建设过程中的复杂性不言而喻.
3.1 以家风、校风与社风建设的三位一体为基础
家风、校风与社会风气建设既有时间上的前后
联系,又互为因果,有影响上的交叉叠加.家庭是人
生的第一所学校,父母是孩子的第一任老师,优秀
的学生往往有一个和谐的家庭.而家风是衡量家庭
能量值的重要维度,因 为 孩 子 首 先 受 到 家 风 的 影
响,家风在任何人的 成 长 中 都 起 着 基 础 性 底 线 作
用.习近平总书记说,“家庭是社会的基本细胞,是
人生的第一所学校.不论时代发生多大变化,不论
生活格局发生多大变化,我们都
,
注重家庭、注重家教、注重家风暠
[
4].
风气的根基,伴随着大学生少年时期的成长,影响
其价值观的最初形成.高校的校风是青年大学生价
值观基本定型时期所能够接受到的最大影响因素,
进入高校学习的大学生如果能够得到好的校风浸
染,就会有更多的正能量融入其价值观,为成才奠9
2
江 苏 建 筑 职 业 技 术 学 院 学 报
第18卷
定坚实基础.社会主义核心价值观的教育,以及在
此基础上社会责任感的培养,乃至于以文化人的工
作,都需要家庭、社会和高校三方发挥合力,实现三
方的有机协同,才能真正落实全方位全过程育人的
基本要求.社会是大学生社会责任感强化的关键,
人总是处于一定的社会关系之中,人影响社会,社
会也造就人.大学生是社会风气的主体影响者,更
会受到社会风气的浸染而发生客体的改变.从马克
思主义哲学的基本原理角度看,必须引导大学生充
分认识当前生活与文化中的部分不良现象,自觉进
行思想上的抵制,反对社会上存在的青年去责任感
化.另一方面,社会也需积极行动,营造风清气正的
良好育人环境,以潜移默化地塑造大学生良好的社
会责任感.高校必须改变过去闭门机械开展思想政
治教育的弊端,积极与家长沟通、与校友互动,在了
解学生需求的基础上积极推动学生走向社会,通过
实践、游学等途径,进一步认识社会、认识国家、认
识民族,汲取社会上的各种正能量丰富自己,帮助
大学生树立正确的社会责任感.
3.2 以加强多载体综合平台建设为关键
高等院校是文化与文明的辐射源,具有文化传
承与传播的重要职责,大学生作为文化的承载者和
传播者,具有主体的复杂性和接受教育信息的多维
度性.切实抓好针对大学生的以文化人工作,必须
高度重视创新传播形式,注重多载体综合运用.一
是线上育人载体与线下育人载体有机结合.既要重
视线上载体的大容量、迅捷化、综合性、互动性,重
视其吸引年轻大学生的载体优势,也要看到其鱼目
混杂、信息真实性差的不足.既要看到线下载体真
实性强可信度高的优点,也要看到线下载体时效性
不强,条件要求高的不足.要善于发挥育人载体线
上线下交互融合的优点,弥补单个载体的不足,推
动育人载体发挥最大效益.二是要善于优化不同载
体.首先,引导大学生重视工具类文化载体,在体会
其独特文化蕴含的同时,引导学生理解汉字中包含
着的价值观念和人文关怀.其次,创新发展艺术类
文化载体.强调戏曲、话剧、音乐、电影、电视、图书
音像等文化载体的艺术感染力,发挥艺术形式育人
的正能量作用.同时,创新固态文化载体.重视校园
建筑文化,要将各种育人理念、育人故事与建筑有
机结合,实现造型美、工艺美与人文美的高度统一.
三是要重视网络文化平台的育人地位和价值.通过
把握“微时代暠的文化发展的独特规律,创新传播方
式,优化传播路径,让育人信息更加直观便捷,形式
上更加贴近当代大学生,特别是通过网络、QQ、微
博、微信等平台推动教育对象与教育者之间的良性
互动,给予教育对象更多即时的指导与帮助尤为重
要.要重视以各类主题活动为载体,积极开展“礼敬
中华传统文化暠“高雅艺术进校园暠“社科理论名家
与大学生面对面暠“传统文化名家进校园暠等主题活
动,用好“外脑暠来丰富校园文化生活.同时持之以
恒地打造学校自有品牌,深化特色性以文化人主题
活动,实
.
3.3
进一步加强高校实践育人工作,对于不断增强
学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的
创新精神、善于解决问题的实践能力,具有不可替
代的重要作用;对于 坚 定 学 生 在 中 国 共 产 党 领 导
下,走中国特色社会主义道路,为实现中华民族伟
大复兴而奋斗,自觉成为中国特色社会主义合格建
设者和可靠接班人,具有极其重要的意义;对于深
化教育贝博安卓改革、提高人才培养质量,服务于加快
转变经济发展方式、建设创新
源强
国,具有重要而深远的意义
[5]
.要
人工作,必须高度重视实践育人的平台建设.一是
要强化人才培养方案认定的实践贝博安卓环节的落实,
注意结合专业特点和人才培养要求,分类制订实践
贝博安卓标准,增加实践贝博安卓比重.二是要持续加强大
众创业、万众创新背景下的大学生创新创业教育,
提升学生进行研究性学习,制定创业计划,开展创
业模拟活动的能力和水平.三是积极利用寒暑假,
组织或引导学生积极参与涉及国计民生的社会调
查活动,参加实习类生产劳动以锻炼动手能力,参
加志愿服务和公益活动以奉献爱心,参加科技发明
或勤工助学等社会实践活动以增强社会责任感.特
别是要抓住重大活动、重大事件、重要节庆日等契
机和暑假、寒假时期,紧密围绕一个主题,集
一个
时段,广泛开展特色鲜明的主题实践活动
[5
].四
要积极支持引导学生组织开展校内外的社会实践
活动,特别是面向中西部、面向弱势群体的志愿服
务活动,实现大学生的自我教育、自我管理和自我
服务,实
果优化.
3.4
以文化人,注 重 加 强 社 会 主 义 核 心 价 值 观 教
育,一是以塑造合格公民的意识教育为基础.把公
民意识教育作为以文化人的基础抓实抓牢,在育人
过程中强化基础文 明 养 成,强 化 社 会 人 的 基 本 素
养,培养合格公民.二是要把培育和践行社会主义
核心价值观融入到学校的教育贝博安卓和日常教育活
动的全领域、全过程,通过课程载体进一步增强大第4期
吴晨:高校以文化人的中介探寻
9
3
学生的“四个自信暠.三是以青年马克思主义者培养
为目标,建立一支坚定的青年马克思主义者队伍,
起到朋辈引领作用.要通过引导学生勤学、修德、明
辨、笃实,善于思考当代中国现实,为实现两个一百
年的奋斗目标奠定基础、奉献青春.四是要重视隐
性校园文化在理想信念建设中的作用.要注重校园
建筑、校园风景、学校历史人文底蕴等隐性资源育
人途径,增强学生的自豪感与自信心,激发学生的
求知欲望和社会责 任.切 实 抓 好 理 想 信 念 教 育 工
作,必须高度重视解决学生的实际困难与问题,让
学生感悟到学校的温暖和社会的关爱,自立自强,
因文而化,去成就更加美好的人生.
4 结语
以文化人是一个常说常新的话题,是推动社会
主义核心价值观落细、落实的重要依托,具有鲜明
的中介性和价值理性.重视以文化人工作,必须对
相关载体进行充分分析,使之类别清晰、涵盖丰富
而充分.在此基础上,分析每一类别载体的特点,才
能从根本上把握其基本要义,进而明确强化载体建
设的路径,并使以文化人的类别、特点、路径三位一
体,突出育人实效,真正从根本上加强思想政治教
育的实效性,培养全面发展的社会主义建设者与接
班人.
参考文献:
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国高校社会科学.2015(1):30灢41.
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[3]
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M].北京:外语贝博安卓与研究出
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[4] 习近平.家庭是人生第一所学校[N].人民日报.2015灢
02灢18.
[5] 教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的
若干意 见 [EB/OL].(2012灢01灢10)[2018灢10灢12].ht灢
tp://old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/
moe/s6870/201209/142870.html.
(编辑:杨彬)
(上接第60页)
3)利用手机相机特有的功能进行艺术创作.手
机相机中会有延迟摄影、全景摄影以及凝时摄影等
功能,这些功能的出现不仅仅为了好玩,在摄影艺
术创作中同样可以发挥很好的作用.制定针对这些
特殊功能的创作项目与内容设计使其催发艺术创
作灵感[7].
摄影艺术创作是摄影课程中不可缺少的重要
环节,对学
的摄影艺术素质与创意思维培养起到
重要作用
[8
].
4 结语
在摄影课程中引入手机摄影也是符合时代要
求.将手机摄影作为贝博安卓主要工具既可以解决单反
相机数量限制又可以满足摄影贝博安卓要求.根据手机
摄影的特点安排相应的实践项目与艺术创作环节,
不仅可以完善摄影课程建设,还可以降低学生学习
摄影的门槛.在课程中结合单反相机贝博安卓,可以促
进学生的学习效率,也 有 利 于 课 程 实 践 环 节 的 实
施.与此同时,手机摄影给摄影艺术创作提供更广
阔的空间,更有利于学生创思维的培养.
参考文献:
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116灢117.
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闻知识,2015(1):88灢89,110.
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,2
01
8,
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28
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18
0.
[4] 肖
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研究,2018,2(29):107.
[5] 詹红武.手机摄影构图中点线面的运用研究[J].科技
经济导刊,2017(33):101灢102.
[6] 王玉环.手机摄影中的艺术新视域:手机摄影创作研
[
J]
.湖
,2
01
4(
3)
:1
15灢
11
7.
[7]
.
特色研究
[
J]
.视
,2
01
7(
10
):
17
4灢1
77
.
[8]
.浅
设计的运用[J].大众文
艺,2018(11):129.
(编辑:司元雷)

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